TEMARIO DE EDUCACIÓN ESPECIAL, PEDAGOGÍA TERAPÉUTIC A

Aprobado por Orden de 9 de septiembre de 1993 (BOE del 21)

1. La evolución de la educación especial en Europa en las últimas décadas: de la institucionalización y del 
modelo clínico a la normalización de servicios y al modelo pedagógico.

2. La educación especial en el marco de la LOGSE. Su desarrollo normativo. El concepto de alumnos con 
necesidades educativas especiales.

3. El proceso de identificación y valoración de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de 
las alumnas y su relación con el currículo. Decisiones de escolarización. La evaluación del proceso 
educativo y criterios de promoción para estos alumnos.

4. El centro ordinario y la respuesta a las necesidades especiales de los alumnos y de lasalumnas. El 
Proyecto Educativo y el Proyecto Curricular en relación con estos alumnos. Las adaptaciones 
curriculares.

5. El centro específico de Educación Especial: características del Proyecto Educativo y del Proyecto 
Curricular. Referentes básicos y criterios para su elaboración.

6. La orientación en el proceso educativo de los alumnos y de las alumnas con necesidades educativas 
especiales. Estructura y organización y función de la orientación de estos alumnos.

7. Los recursos materiales y personales para la atención de los alumnos y de las alumnas con necesidades 
educativas especiales. Recursos de la escuela. Recursosexternos a la escuela. Colaboración entre 
servicios específicos y servicios ordinarios.

8. El maestro de educación especial. Funciones. Modalidades de intervención. Relación del maestro de 
educación especial con el resto de los maestros del centro y con los servicios de apoyo externos a la 
escuela.

9. La participación de la familia en la educación d e los alumnos y de las alumnas con necesidades 
educativas especiales. Cauces de participación. El papelde los padres en la toma de decisiones respecto al 
proceso de escolarización de estos alumnos.

10. Los alumnos y las alumnas de Educación Infantil. Desarrollo evolutivo en los diferentes ámbitos: 
motor, cognitivo, lingüístico, afectivo y social. Alteraciones en el desarrollo.

11. Las necesidades educativasespeciales en la etapa de Educación Infantil. La respuesta educativa a las 
necesidades especiales de estos alumnos en el proyectocurricular y en las programaciones. Las 
adaptaciones curriculares.

12. Los alumnos y las alumnas de Educación Primaria. Desarrollo evolutivo en los diferentes ámbitos: 
motor, cognitivo, lingüístico, afectivo y social. Alteraciones en el desarrollo.

13. Las necesidades educativasespeciales en la etapa de Educación Primaria. La respuesta educativa a las 
necesidades especiales de estos alumnos en el proyectocurricular y en las programaciones. Las 
adaptaciones curriculares.

14. Las necesidades educativasespeciales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia auditiva. 
Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Identificación de las necesidades educativas 
especiales de estos alumnos. Sistemas de detección del déficit auditivo.

15. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia 
auditiva. Ayudas técnicas para la deficiencia auditiva. Organización de la respuesta educativa.

16. Las necesidades educativasespeciales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia visual. 
Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Identificación de las necesidades educativas 
especiales de estos alumnos. Aprovechamiento de la visión residual.

 

17. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia 
visual. Utilización de recursos educativos y ayudas técnicas. Organización de la respuesta educativa.

18. Las necesidades educativasespeciales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia motora. 
Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Los alumnos con deficiencia motora y otras 
deficiencias asociadas. Identificación de las necesidades educativasespeciales de estos alumnos.

19. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia 
motora. Organización de la respuesta educativa.

20. Las necesidades educativasespeciales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia mental. 
Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Identificación de las necesidades educativas 
especiales de estos alumnos.

21. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia 
mental. Organización de la respuesta educativa.

22. Los problemas de comportamiento en el ámbito educativo. Análisis de los factores que intervienen 
desde una perspectiva interactiva. El papel de la escuela en la prevención de los problemas de 
comportamiento.

23. Las necesidades educativasespeciales de los alumnos y de las alumnas con autismo o con otras 
alteraciones graves de la personalidad. La identificación de las necesidades educativas especiales de estos 
alumnos.

24. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para los alumnos y alumnas con autismo o 
con otras alteraciones graves de la personalidad. Organización de la respuesta educativa.

25. Los alumnos y las alumnas precoces, con talento y superdotados. Identificación de las necesidades 
educativas de estos alumnos. Organización de la respuesta educativa.